Os trabalhos de casa têm sido objeto de debate há muito tempo, mas em 2025 enfrentam uma crise existencial: será que a inteligência artificial e as suas respostas instantâneas os tornaram inúteis ou mesmo contraproducentes?

O estudo foi publicado este mês sugere que a IA se tornou totalmente incorporada na forma como os alunos respondem aos trabalhos de casa e outras tarefas.

A percentagem de estudantes do ensino secundário que reportam utilizar IA generativa para trabalhos escolares aumentou dos já elevados 79% para 84% entre Janeiro e Maio deste ano, de acordo com um inquérito realizado pelo College Board, a organização sem fins lucrativos que administra muitos dos testes padronizados do país, incluindo o SAT.

Isto significa que um número crescente de estudantes está a delegar os seus próprios trabalhos de casa à IA – mesmo que isso coloque a aprendizagem em risco. A IA pode resolver um problema matemático e também mostrar a tarefa passo a passo. Pode resumir e analisar uma passagem de leitura. Pode escrever um ensaio inteiro, cada vez mais difícil de identificar.

A professora de inglês da Inglewood High School, Alyssa Bolden, aprendeu com um de seus alunos que a IA poderia personalizar uma redação incorporando notas dos alunos das palestras de Bolden e sua rubrica de avaliação exclusiva.

A IA deu-lhe uma razão esmagadora para considerar o dever de casa inútil.

“Eles não estão fazendo isso”, disse ela sobre os alunos e os deveres de casa. “Eles não estão fazendo isso.”

Alyssa Bolden, professora de inglês na City Honors International Preparatory High School em Inglewood, pediu aos alunos que escrevessem redações à mão para limitar o uso de IA. Ele não atribui lição de casa.

(Julianna Yamada/Los Angeles Times)

Outros professores, no entanto, continuam a atribuir trabalhos de casa, o que introduz uma nova tensão na relação de aprendizagem, disse Aaliyah Heron, 15 anos, do 10.º ano, aluna da Bolden na City Honors International Preparatory High School. Nas demais categorias, ele tem que provar sua inocência pela qualidade de seu trabalho.

Ele evita a IA para poder ser acusado de usá-la indevidamente: “Minhas redações serão marcadas como IA sem motivo – embora eu nunca tenha usado IA em um único artigo em minha vida.”

Fundamentalmente, a IA agrava um problema pré-existente: muitas vezes, os instrutores pensam muito pouco nos trabalhos de casa, diz Molly Galloway, professora associada da Escola de Pós-Graduação em Educação e Aconselhamento do Lewis & Clark College, no Oregon.

“Pensar em como criar tarefas para uma aprendizagem significativa e profunda é sempre importante, e o uso crescente da IA ​​torna isso mais verdadeiro do que nunca”, disse Galloway.

O velho e o novo debate sobre o dever de casa

Muitos educadores permanecem firmemente antiquados em relação aos deveres de casa, como Lance Izumi, diretor sênior do Centro de Educação, com sede na Califórnia. Instituto de Pesquisa do Pacífico.

“Imagine receber aulas de matemática apenas uma hora por dia”, disse Izumi. “Será que todo o aprendizado de matemática pode ficar preso no cérebro de um aluno naquela hora? Sem lição de casa, muitos alunos não serão capazes de construir a base de conhecimento necessária para o sucesso acadêmico.”

Na opinião de Izumi, os alunos não estão fazendo lição de casa suficiente. “Juntamente com habilidades e conhecimentos, o dever de casa ensina aos alunos disciplina, organização, gerenciamento de tempo, responsabilidade e prestação de contas.”

Os alunos fazem fila na Academia de Excelência La Tijera em Inglewood.

(Julianna Yamada/Los Angeles Times)

Há pesquisas para apoiar esta opinião. Vários estudos mostraram que os alunos que fizeram o dever de casa tinham maior probabilidade de administrar melhor o trabalho e o tempo.

Mas existe Izumi Levante o alarme Esse uso generalizado de IA pode neutralizar os benefícios do dever de casa, permitindo a preguiça de recortar e colar.

Alia diz que tais preocupações são válidas.

“Muitos dos meus colegas de matemática… eles realmente não se importam com como fazem isso. Eles só querem fazer isso”, disse ele. “Então, quando eles testarem” – sem acesso à IA – “eles não saberão realmente o que fazer”.

O colega de classe de Alia, Emilio Torres, diz que tais experiências “podem acordá-los como uma lição, mas eles facilmente recaem na IA e fazem isso de novo, e o ciclo simplesmente se repete”.

Ele usa IA seletivamente. Ele pediria, por exemplo, à IA que gerasse questões de estudo para sua pesquisa.

“A IA é definitivamente uma ferramenta útil para fazer algumas coisas”, disse Emilio, de 15 anos. “Eu me disciplino para não confiar nisso.”

Parte do debate pré-IA centrou-se na quantidade de trabalhos de casa – muitos educadores estabeleceram 10 minutos por dia multiplicados pelo nível de escolaridade. Assim, por exemplo, um aluno do 12º ano pode esperar fazer 120 minutos de dever de casa por dia.

Não muito melhor, de acordo com a Challenge Success, uma organização sem fins lucrativos afiliada à Escola de Pós-Graduação em Educação de Stanford.

“Os alunos do ensino médio que completavam regularmente duas horas de lição de casa não tiveram melhor desempenho escolar do que aqueles que faziam em média apenas uma hora”, concluiu. Revisão da pesquisa de 2020.

No entanto, a opinião dos professores sobre os trabalhos de casa extensoMuitos investigadores pensaram que estavam a começar a chegar a algumas conclusões adicionais, incluindo que o trabalho de casa parece não ter benefícios académicos mensuráveis ​​para os alunos do ensino fundamental, alguns benefícios para os alunos do ensino médio e efeitos mais mensuráveis ​​no ensino secundário.

Os alunos estão ansiosos para comemorar as altas pontuações nos testes da La Tijera Academy of Excellence.

(Julianna Yamada/Los Angeles Times)

Como um professor corrige o dever de casa

A professora da quarta série de Sherman Oaks, Libby Rosenbaum, tenta aplicar os resultados da pesquisa – e seus alunos ainda são muito jovens para serem fortemente afetados pela IA.

“O dever de casa não deve afetar a nota do conteúdo acadêmico do aluno”, disse Rosenbaum. “As notas devem ser baseadas no domínio dos padrões. O dever de casa não é um padrão.”

“Dar a uma turma cheia de crianças uma tarefa de matemática com 20 problemas não é produtivo”, disse ele. “As crianças que lutam com o conceito provavelmente não o compreenderão repentinamente em casa, e isso pode colocar uma pressão desnecessária na relação entre pais e filhos. As crianças que o compreendem não precisam de 20 problemas”.

Em vez disso, ela programa um menu semanal de escolhas, em sua maioria não acadêmicas, em blocos de 15 a 20 minutos: passar bons momentos com seus entes queridos, organizar algo em casa ou ensinar uma habilidade a alguém. As tarefas são agendadas às segundas e sextas-feiras.

“Essa abordagem de lição de casa oferece os benefícios da lição de casa: gerenciamento de tempo, ética de trabalho e responsabilidade, com o benefício adicional de tornar toda a criança equilibrada e aumentar o tempo de tela”, disse Rosenbaum. “Trabalhamos muito durante o dia escolar. Eles precisam de esportes, recreação, tempo social, tempo para a família e outras experiências de vida fora do dia escolar.

“A única exceção a esse princípio é quando os alunos optam por não trabalhar produtivamente durante o dia escolar e têm lição de casa para sobreviver”, acrescenta ela, “ou precisam de revisão extra na ortografia das palavras.

A professora de história do ensino médio Pilar Cuevas conversa com alunos de sua turma na Academia de Excelência La Tijera. Cuevas cria anotações manuscritas e outras tarefas de seus alunos em um formato que torna mais difícil para eles usar a IA nas tarefas de casa.

(Julianna Yamada/Los Angeles Times)

Faça a lição de casa

Erin Kennedy, cuja filha estuda na Armstrong Middle School, em San Fernando Valley, lembra que “muitas noites passávamos uma hora completando exercícios de matemática tediosos e mal elaborados”, que sua filha já entendia.

Mas ele também vê alguns aspectos positivos.

“Resolver problemas de matemática em casa ajuda a reforçar as aulas escolares porque eles não têm tempo para trabalhar cada repetição nas aulas. Ler textos mais longos em casa também é benéfico para permitir mais tempo de aula para discussão.”

Pilar Cuevas, professora de história do ensino médio na Academia de Excelência La Tijera, em Inglewood, depende muito dos deveres de casa e bloqueia a IA nos computadores fornecidos pela escola. As perguntas e respostas dos trabalhos de casa devem ser escritas à mão – tornando o uso da IA ​​mais difícil. Seus colegas docentes contam com um sistema semelhante, que ele credita em parte Aumento nas pontuações de testes recentes.

Os alunos da sétima série Riley Tucker, 12, e Phelps Mauricio, 12, comem cones de neve juntos enquanto comemoram as altas pontuações nos testes da La Tijera Academy of Excellence.

(Julianna Yamada/Los Angeles Times)

Alguns especialistas apontam que os trabalhos de casa têm o potencial negativo de aumentar o fosso entre estudantes de diferentes origens económicas e de apoio familiar – e é por isso que o treinador do Inglewood, Bolden, evitou os trabalhos de casa em primeiro lugar.

Os recursos e o apoio da família, as atitudes e as crenças dos alunos sobre as suas próprias capacidades académicas “estão associadas à conclusão dos trabalhos de casa”, diz a professora de educação Joyce L. Epstein escreve em Analysis of Homework Research.

Epstein, que trabalha na Escola de Educação Johns Hopkins, disse por e-mail que o planejamento do dever de casa é importante.

No ensino fundamental e médio, “alguns alunos param de fazer trabalhos de casa que não são interessantes para eles, ou que são muito difíceis, muito fáceis, etc.”, disse ela.

E isso foi antes de a IA tornar mais fácil evitar o dever de casa.

Embora o dever de casa precise ser significativo, ele pode aumentar o estresse dos alunos e atrapalhar as interações positivas com familiares e colegas, atividades extracurriculares valiosas e até mesmo o sono, dizem os especialistas.

Epstein cita descobertas de que quase 80% dos alunos, professores e pais dizem que os trabalhos de casa são importantes ou muito importantes para melhorar a aprendizagem e o sucesso na escola. Mas o mesmo inquérito revelou que até um terço dos alunos, professores e pais classificaram a qualidade de alguns trabalhos de casa como regular, fraca, desinteressante ou simplesmente ocupada.

“Cada vez mais, educadores e investigadores concordam que os estudantes não precisam de mais trabalhos de casa, mas sim de melhores trabalhos de casa”, disse Epstein. “Com tarefas mais interessantes e criativas, mais alunos concluirão os trabalhos de casa.”